NOUVELLES DU ROCARE No. 3 mai 2003

1. Activités Nationales – Sénégal

2. Activités Régionales – Atelier régional sur l’éducation et les nouvelles technologies

3. Etudes et Recherches – Formation professionnelle au Togo et au Bénin

4. Profil Membre ROCARE – Brigitte Matchinda

5. Informations Générales

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1. Activités Nationales – Sénégal

• Assemblée générale annuelle tenue le 8 février 2003 en présence de trois anciens directeurs de cabinet, du président du CONGAD (Conseil des ONG d’Appui au Développement du Sénégal), de deux chefs de département de l’Université Cheick Anta Diop de Dakar (UCAD), d’autres membres et des nouveaux adhérents, y compris des femmes et jeunes chercheurs. L’assemblée a procédé à la confirmation et/ou au renouvellement des organes du bureau national. Le comité d’orientation se compose comme suit : Valdiodio NDIAYE, Président ; Ousmane GUEYE, Coordonnateur National ; Gabriel DIOUF, Trésorier ; Fatoumata Bintou DIALLO et Alioune Moustapha DIOUF, Commissaires aux Comptes. Les membres du Comité scientifique : ElHadj Tamsir MBAYE (conseiller technique du Premier ministre), Oumy NDOYE SECK, Buuba DIOP (président CONGAD), Amara SECK, Fatim BA, Ousseynou Kane (chef Département philosophie, UCAD), Mamadou SANGARE (chef Département mathématiques, UCAD), Ndiaya NDOYE NDIAYE, Papa GUEYE (Conseiller technique du Ministre de l’éducation), Cheikhou TOURE (UNICEF), Représentants UNESCO/BREDA, et CODESRIA.

• Activités et recherches : Le ROCARE-Sénégal a quatre axes majeurs de recherche et d’activités : l’éducation et les nouvelles technologies de l’information et de la communication, qualité de l’éducation, interrelations VIH/SIDA et éducation, et l’éducation des filles. Ce bureau national a participé à la Semaine mondiale de l’action pour l’éducation et « la grande leçon » sur l’éducation des filles, le 9 avril 2003 sous la présidence du Premier ministre, en présence du Ministre de l’éducation. Pour plus d’information sur cette campagne mondiale pour accélérer l’éducation des filles voir www.campaignforeducation.org ou www.netaid.org.

• Contact – ROCARE-Sénégal, Camp Jeremy, Ecole Normale Supérieure, Université Cheick Anta Diop, BP 5036, Dakar, Sénégal, tel : (221) 825 78 37, fax : (221) 825 32 55, émail : rocarsen@enda.sn.

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• Atelier régional sur l’éducation et les nouvelles technologies

Du 27 au 29 mars le ROCARE a organisé conjointement avec le Centre de Recherches pour le Développement International (CRDI) à Bamako au Mali un atelier sur l’éducation et les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTICs). L’atelier a permis d’élaborer un projet d’étude transnationale pour mieux comprendre le rôle de l’ordinateur, d’Internet et d’autres nouvelles technologies dans l’enseignement et l’apprentissage en Afrique. Des chercheurs et des « policymakers » de quatre pays membres du ROCARE – Bénin, Ghana, Mali, Sénégal – étaient présents ainsi que des partenaires venus de SchoolNet en Afrique du Sud, l’Université de Montréal au Canada, l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), et l’USAID. Le secrétaire général du ministère de la communication et le représentant du Ministre l’éducation du Mali ont ouvert l’atelier.

• Atelier panafricain sur l’application des nouvelles technologies dans les écoles en Afrique

M. Pape Youga Dieng, personne focale du ministère de l’éducation au Sénégal pour le ROCARE, spécialiste NTIC, a participé à l’atelier co-organisé par Schoolnet et le ministère botswanais de l’éducation, du 28 avril au 02 mai 2003 à Gaborone. Plusieurs centaines de participants venus d’Afrique et d’ailleurs ont discuté des opportunités des nouvelles technologies pour l’éducation en Afrique, du renforcement des capacités humaines, du contenu des programmes, du réseautage informatique dans les écoles, du genre, des coûts et de la durabilité des technologies, et des solutions adaptées aux écoles africaines. Consultez les documents et communications de l’atelier à www.schoolnetafrica.net/IA2003.

• Symposium groupe de travail sur l’éducation non formelle (GTENF/ADEA)

M. Ernest Ilboudo, Coordonnateur national du ROCARE-Burkina Faso a représenté le ROCARE à ce symposium, tenu à Ouagadougou du 12 au 15 mai 2003, sur « la mise en œuvre des approches alternatives dans le cadre d’une éducation de qualité pour tous. » Environ cent décideurs, planificateurs, administrateurs et chercheurs de l’Afrique de l’Ouest ont réfléchi sur les stratégies pour valoriser les offres alternatives afin qu’elles contribuent à la diversification et redynamisation des systèmes éducatifs et contribuent à l’atteinte de l’éducation de qualité pour tous – y compris les jeunes gens non scolarises, les enfants de la rue, et les adultes analphabètes. Le Coordonnateur national du ROCARE-Niger, Laouali Malam Moussa, ainsi que deux autres membres du ROCARE-Burkina Faso, Amado OUEDRAOGO et Benoît KABORE ont également pris part au symposium. Consultez les pages du groupe de travail sur le site de l’ADEA à www.adeanet.org/wgnfe.

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• Les conditions et les stratégies d’intervention pour une formation professionnelle dans le secteur informel de l’économie en Afrique : vers un modèle général de formation, Université de Québec à Montréal, ROCARE-Bénin, ROCARE-Togo, 2001, 234p.

La problématique est née du constat de l’incapacité des systèmes de formation professionnelle en Afrique à développer de véritables compétences professionnelles chez les apprentis, en occurrence, l’inadéquation de la formation offerte par le système formel en regard des besoins du marché et la transmission des connaissances obsolètes par le secteur informel. La recherche a tenté de comprendre comment et dans quelles conditions le secteur informel et le secteur formel peuvent donner conjointement une formation assurant un développement de compétences chez les apprentis et favorisant une meilleure intégration professionnelle. Le choix d’une approche collaborative a conduit à retenir une méthode qualitative s’appuyant sur de l’analyse documentaire, des entrevues semi-dirigées et des discussions de groupe. Les résultats de la recherche se présentent en deux parties : l’analyse descriptive du modèle existant et la formulation d’hypothèses d’amélioration et d’adaptation du modèle. Ces analyses ont permis l’identification des tâches émergentes permettant de faire des propositions pour l’élaboration des programmes de formation pour les centres en prenant en compte les besoins du secteur informel et les exigences du marché du travail. Les propositions du modèle de partenariat suffisamment flexibles pour s’adapter aux conditions des pays de la sous-région, de la qualité des acteurs devant mettre en œuvre ce partenariat, du programme de formation à enseigner et du type de gestion à tenir faciliteront la construction de rapports plus étroits entre le secteur formel et le secteur informel et permettront également de développer plus de compétences chez les apprentis, favorisant ainsi une meilleure intégration professionnelle. Cette recherche a bénéficié du soutien du CRDI, de la collaboration des institutions nationales au Bénin et au Togo, et celle de la Fondation Hanns Seidel. Télécharger un bref résumé de l’étude http://www.rocare.org/formation_pro_tg_bj.pdf

• Education for all African children by 2015: what will it take to keep the promise? (Education pour tous les enfants africains d’ici l’an 2015 : que faudra-t-il pour tenir la promesse?), Birger Fredriksen, Banque Mondiale, septembre 2002, 12p.

Depuis le forum mondial de Dakar 2000 sur l’éducation, la communauté mondiale a reconnu le rôle indispensable qu’une bonne qualité de l’éducation de base joue dans le développement économique et social en Afrique au sud du sahara. L’Education Pour Tous (EPT) est essentiel à toute stratégie de réduction de la pauvreté. Pour réussir le pari de l’EPT en 2015, il importe de relever quelques défis importants, qui sont :

· la qualité de l’éducation ;

· l’accès des filles ;

· l’équité dans l’accès pour les pauvres ;

· une plus grande priorité budgétaire à l’éducation de base ;

· l’impact du VIH/SIDA sur l’éducation

Pour relever ces défis, l’auteur énumère un certain nombre de mesures pour les différents partenaires du secteur éducatif : gouvernements (priorité budgétaire, implémentation des reformes), acteurs (enseignants, parents d’élèves), communautés et ONGs locales, agences de développement. En conclusion, la réussite de l’EPT nécessite de la part de chacun plus d’engagement, de solidarité et de coopération. Lisez le papier en anglais au :

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4. Profil de membre ROCARE : Brigitte Matchinda

Madame Brigitte Matchinda est chargée de cours à l’Ecole Normale Supérieure (ENS) de l’Université de Yaoundé I au Cameroun. En 1994, Matchinda a obtenu son doctorat en sciences de l’éducation à l’Université de Strasbourg en France. Spécialisée en psychologie de l’enfant et de l’adolescent, elle s’intéresse entre autres à la scolarisation des filles et au VIH/SIDA et éducation. Matchinda est l’auteur de « Enseigner moins, apprendre plus », un livre de référence en psychopédagogie, et d’autres ouvrages sur des thèmes tels que le genre et développement, les enfants de la rue, les représentations socioculturelles de la maladie, et l’analyse psychologique de l’économie informelle. Elle pilote l’équipe du ROCARE chargée de collecter et de fournir du contenu sur l’Impact du VIH/SIDA sur l’éducation au Cameroun pour le « Clearinghouse », disponible sur le site Web de l’IIPE. Elle représente le ROCARE ce mois-ci à la Conférence régionale en Afrique Centrale, qui a lieu à Libreville au Gabon, sur les réponses du secteur de l’éducation à la pandémie VIH/SIDA. Brigitte a également reçu une Petite Subvention ROCARE en 2002, grâce à laquelle elle a recherché avec Mme Rosalie Nkonpa Kouomègne la « motivation intrinsèque et scolarisation des filles à l’Ouest du Cameroun ». Matchinda est secrétaire du bureau national du ROCARE-Cameroun. Parlant couramment français, anglais et langues locales, Madame Brigitte Matchinda née en 1966, est mariée et mère de 2 enfants.

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• Appel pour soumission de projets de politiques institutionnelles pour la gestion du VIH/SIDA : à soumettre au plus tard le lundi 30 juin 2003. Pour plus d’information : Alice Sena Lamptey, coordonnateur du Groupe de travail de l’ADEA sur l’enseignement supérieur (GTES), Association des universités africaines (AUA), Accra, Ghana, tél. 233-21-761588/774495, fax 233-21-774821, e-mail : alamptey@aau.org.

• Appel à propositions de Winrock International : Le projet Innovations communautaires pour la réduction du travail des enfants par l’éducation (CIRCLE, en anglais) sollicite les propositions des organisations non-gouvernementales (ONG) capables de prévenir le travail des enfants par l’éducation. Délai de soumission le 28 mai 2003 (pour le Mali, la Côte d’Ivoire, et le Ghana). Winrock s’intéresse à recevoir des Lettres d’intérêt venues d’autres pays pour la deuxième phase de financement. Pour télécharger l’appel d’offre : www.winrock.org/what/PDF/CIRCLE_french.pdf.

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Pour souscrire à un abonnement, vous désabonner, ou contribuer : mlmamy@datatech.toolnet.org.

ROCARE / ERNWACA, BP E 1854 – Bamako – Mali

Tel: (223) 221 16 12 / 674 83 84 – Fax: (223) 221 21 15

www.rocare.org / www.ernwaca.org

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Le ROCARE remercie ses partenaires le CRDI et l’USAID pour leur soutien constant au réseau.