• Priorités de recherche – A l’instar des autres pays membres du ROCARE, le ROCARE-Ghana participe activement aux activités transnationales du réseau telles l’impact du VIH/SIDA sur l’éducation (Clearinghouse) ; l’éducation et les technologies de l’information et de la communication (voir papier en anglais au www.rocare.org/ghana_edutic.pdf) ; la qualité de l’enseignement ; et la recherche-action en éducation. Au niveau national le ROCARE-Ghana fait des investigations également sur des questions liées à la privatisation de l’enseignement et la formation des maîtres.

• Contact – ERNWACA, PO Box 125, Accra, Ghana, tél. (233) 21 23 24 86 / 20 81 56 804, fax (233) 21 22 29 05, E-mail : ghana@ernwaca.org ou ernwaca@ghana.com.

L'élaboration par le ROCARE d’un manuel sur la recherche-action se base sur les expériences des chercheurs africains et encourage de nouvelles approches pour répondre aux défis de changement qualitatif en éducation. Ont participé à cet atelier des chercheurs du Togo, de la Côte d’Ivoire, et du Burkina Faso, assistés de M. Bréhima Tounkara (UEMOA), de la coordonnatrice régionale et du représentant du ROCARE-Mali et, virtuellement, Pr. Agyeman (ROCARE-Ghana) et des collègues de l’Université de Québec à Montréal (UQAM), Canada. M. Bih Emile (ROCARE-Côte d’Ivoire) a été chargé de la coordination et du suivi des activités du groupe afin d’achever le travail ce mois-ci. Veuillez envoyer si possible vos « exemples concrets » de recherche-action en éducation en Afrique à info@rocare.org pour inclusion potentielle. Pour commenter les sept chapitres en cours, cliquez sur http://clubs.voila.fr/groups/rocare et enregistrez-vous !

M. J.J.K. Baku, Secrétaire général du ROCARE-Ghana et membre du comité régional de pilotage, a représenté la coordination régionale à cette rencontre organisée par le « Network for Policy Research Review and Advice on Education and Training » (NORRAG). Les participants ont discuté de la pertinence pour l’Afrique de l’Est de deux documents – The EFA Global Monitoring Report : Is the world on track ? (UNESCO, 2002) et Skills development in sub-Saharan Africa (Banque Mondiale, 2003) – et cet exercice devrait servir de base pour analyser les politiques nationales pour l’atteinte de l’éducation pour tous (EPT). Dr Arvil Van Adams (Banque Mondiale), un des auteurs des deux rapports, a participé à la rencontre qui a été financée par le NORRAG et la Fondation Aga Khan. M. Baku à présenté une communication sur la « contribution des écoles privées à l’éducation de base au Ghana ». Pour une copie faites un e-mail à baku_joshua@yahoo.com. Pour accéder aux 30 papiers de la conférence (en anglais), enregistrez-vous et consultez gratuitement NORRAG News, No. 32, août 2003 au www.norrag.org/registration.php.

Les deux jeunes chercheurs, de la Faculté de l’Education à l’Université de Winneba, se sont posé la question de savoir pourquoi les élèves s’intéressent peu ou pas à certaines matières scientifiques comme la biologie, la chimie, et la physique. Quelles sont les difficultés auxquelles les enseignants en charge d’enseigner ces matières sont-ils confrontés ? En l’état actuel des choses, dans un contexte de pauvreté stigmatisé par l’absence de laboratoires et de matériels didactiques nécessaires à l’enseignement pratique des matières scientifiques, que faut-il faire ? Pour ces jeunes chercheurs la solution réside forcement dans le développement et l’utilisation d’outils d’aide simples réalisés à partir de matériaux locaux très moins chers, parfois gratuits, fabriqués par les enseignants eux-mêmes ou par des artisans locaux. Des exemples réalisés par les auteurs ont porté sur la circulation sanguine (voir photo), l’influx nerveux (les synapses), les molécules, le système solaire. Deux groupes d’élèves dans trois écoles secondaires sont mis à l’épreuve, un groupe expérimental bénéficiant des outils d’aide et l’autre prenant les cours sans les outils de façon théorique et abstraite. Un même questionnaire test soumis aux deux groupes a révélé la performance et l’efficacité des élèves du premier groupe par rapport à ceux du second par exemple en terme de motivation et participation des élèves. Parmi les enseignants questionnés, 95% ont trouvé les outils pédagogiques faciles et très pratiques pour l’enseignement des sciences en classe et 94% ont recommandé une plus grande utilisation et une large diffusion. Ils ont aussi suggéré de les améliorer. Les auteurs suggèrent l’initiation de dialogue avec des fabricants de jouets dans la région pour le développement et la distribution des outils pédagogiques pareils à une plus grande échelle. Cette recherche a été réalisée dans le contexte du Programme ROCARE de Petites Subventions pour la Recherche en Education, Compétition 2002, financé par le CRDI et aussi soutenu par le SARA/AED/USAID. Ce projet a été sélectionné pour financement parmi d’autres proposés par les chercheurs du Ghana pour son rapport avec l’amélioration de la qualité de l’enseignement, une priorité de recherche pour le ROCARE. Etude disponible en anglais : www.rocare.org/small_grants_ghana.pdf

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4. Profil de membre ROCARE : Le Professeur Dominic Kofi Agyeman, plaidoyer pour une éducation viable en Afrique

Le Professeur Agyeman est diplômé de l’Université allemande de Ludwig-Maximillian, Ph.D. en sociologie de l’éducation et du développement, obtenu en 1973. Le Professeur parle couramment l’anglais, l’allemand et quelques langues locales du Ghana, il lit et comprend le français. Né en 1940, il est marié et père de famille. Ancien doyen de la Faculté des sciences sociales de l’Université de Cape Coast au Ghana, il est membre fondateur du ROCARE et à ce titre il constitue une des mémoires du réseau. Il a voyagé dans la région au début des années 90 pour assister à la mise en place de certaines coordinations nationales du ROCARE. Le champ de l’éducation qu’il investit depuis les années 70 au Ghana et en Afrique fait de lui un avocat inconditionnel de la cause de l’éducation en Afrique. Membre actif du ROCARE-Ghana et président de son Comité Scientifique, il fait partie du groupe de travail transnational du ROCARE pour l’élaboration d’un manuel de recherche-action en éducation. Il a aussi pris une part active dans l’étude sur l’analyse sectorielle en éducation au Ghana (1987-1998). Le Professeur Agyeman est un ancien du célèbre collège d’Accra, membre de plusieurs associations professionnelles et académiques, référencé dans de nombreuses bases de données. Il est auteur d’ouvrages et travaux académiques et scientifiques dans les domaines aussi variés que l’éducation, la sociologie politique, le développement économique et social, la démographie, pour lesquels il a reçu des distinctions honorifiques et des prix. En août 2000, il publia avec Marc R. Montgomery, Peter B. Aglobitse, et Frank Heiland une étude sur les éléments nouveaux entrant dans le calcul de coût des enfants et les frais d’écolage supplémentaires au Ghana sous le titre « New elements of the cost of children : supplementary schooling in Ghana » pour Population Council Policy Project. Pour télécharger l’étude cliquer

NOTE : Données extraites de la version provisoire de la base de données Profils de chercheurs ROCARE, disponible au http://208.154.199.136/cgi-bin/wwwi32.exe/[in=c:/ibisutil/wwwisis/rocare/interro.in]/. Utile pour la recherche des consultants en éducation de l’Afrique de l’Ouest et du Centre.

Le réseau Famille et Scolarisation en Afrique (FASAF) de l’Union pour l’Etude de la Population Africaine (UEPA) organise à Cotonou du 3 au 5 novembre 2003 un séminaire sur « Travail et Scolarisation des enfants en Afrique : état des connaissances et perspectives ». Contacter M. Jean-François KOBIANE à jfkobiane@yahoo.fr, M. Marc PILON à pilon@ird.bf ou M.Julien Gaye GUINGNIDO à guingnido@yahoo.fr.

La biennale de l’Association pour le Développement de l’Education en Afrique se tiendra du 3 au 6 décembre 2003 et portera sur le thème du défi de l’apprentissage : améliorer la qualité de l’éducation de base en Afrique subsaharienne. Ce thème fait actuellement l’objet d’une étude au niveau du continent africain et ce sont les résultats de ces réflexions qui seront débattus à la biennale. Participation uniquement sur invitation.

Des communications sont attendues au colloque de l’EPT sur la formation des maîtres aux nouvelles technologies de l’information et de la communication prévu pour les 4 et 5 mars 2004 à l’Ecole Normale Supérieure de Koudougou à Ouagadougou. Contacter M. Mathias KYELEM, tél. (226) 44 01 22, e-mail ensk@fasonet.bf. Pour plus d’info cliquez :

La 48ème Conférence annuelle de "Comparative International Education Society" sur "Development as freedom : the role of education" se tiendra du 9 au 12 mars 2004 à Salt Lake City, Utah. Les communications sont à envoyer avant le 1er décembre 2003. Pour plus d’information envoyez un mail à cies2004@byu.edu ou cliquez http://cies.byu.edu et suivez les liens, ou inscrivez-vous directement au :

www.ghana.edu.gh/, portail officiel sur l’éducation au Ghana

www.camfed.org/html/ghana.html, éducation primaire au Ghana

www.tradepartners.gov.uk/education/ghana/profile/overview.shtml, investir dans l’éducation et la formation

www.uccghana.net/Departments/Department_Of_Sociology.Htm, Université de Cape Coast

Pour souscrire à un abonnement, vous désabonner, ou contribuer :  info@rocare.org.

www.rocare.org / www.ernwaca.org